เว็บตรงฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ หน่วยงานหลายแห่งมุ่งมั่นที่จะให้คำจำกัดความที่ครอบคลุมสำหรับคำว่า ‘ความเป็นสากล’ ที่ซับซ้อนซึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ความพยายามในการให้คำจำกัดความดังกล่าวโดยศาสตราจารย์ฮันส์ เดอ วิท* และเพื่อนร่วมงานของเขา ฟิโอนา ฮันเตอร์ (2015) ล้มเหลวในการจับภาพความเป็นจริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาคใต้ของโลกในการประชุมร่วมครั้งที่ 17 ของมหาวิทยาลัยเซนต์แมรี่และการประชุมระดับอุดมศึกษาครั้งที่สองสำหรับแอฟริกา
เอเชียและละตินอเมริกา (HEFAALA) ของเครือข่ายระหว่างประเทศเพื่อการอุดมศึกษาในแอฟริกา
ที่จัดขึ้นในเมืองแอดดิสอาบาบา ประเทศเอธิโอเปีย ตั้งแต่วันที่ 25 ถึง 27 กรกฎาคม 2019 De Wit ซึ่งเป็นผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาระดับอุดมศึกษานานาชาติที่วิทยาลัยบอสตันในสหรัฐอเมริกา ได้อธิบายคำจำกัดความของความเป็นสากลซึ่งกระตุ้นให้เกิดการถกเถียงกันอย่างมาก
ตาม De Wit and Hunter (2015) ความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษาหมายถึง ” กระบวนการ โดยเจตนาในการบูรณาการมิติระหว่างประเทศ วัฒนธรรม หรือระดับโลกเข้าในวัตถุประสงค์ หน้าที่ และการส่งมอบการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษา เพื่อเพิ่มคุณภาพของ การศึกษาและการวิจัยสำหรับนักเรียนและเจ้าหน้าที่ทุกคน และมีส่วนร่วมอย่างมีความหมายต่อสังคม”
ข้าพเจ้าขอยืนยันว่าการทำให้เป็นสากลในส่วนที่เกี่ยวกับโลกใต้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแอฟริกานั้นยังห่างไกลจากกระบวนการโดยเจตนา ในหนังสือแก้ไขชื่อAfrican Higher Education in the International Dimensionซึ่งตีพิมพ์เมื่อกว่า 10 ปีที่แล้ว ข้าพเจ้าแย้งว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาของแอฟริกาเป็นระบบที่เป็นสากลมากที่สุดในโลก – ไม่ใช่โดยการมีส่วนร่วม แต่เกิดจากการละเลย
“ในฐานะที่เป็นระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่อ่อนแอที่สุดของโลก มันอาศัยวาทกรรม กระบวนทัศน์ และตัวแปรที่กำหนดโดยผู้อื่นเป็นอย่างมาก ซึ่งทำให้เสี่ยงต่อสิ่งแปลกปลอมและความคิดแปลก ๆ ทั่วโลก การศึกษาระดับอุดมศึกษาของแอฟริกาถือเอาตำแหน่งของระบบที่เป็นสากลมากที่สุดโดยมีส่วนร่วมน้อยที่สุดในระดับสากล”
แอฟริกาผลิตความรู้ระดับโลกเพียงเศษเสี้ยวของความรู้ทั่วโลก – และสถิติที่เอื้อเฟื้อมากที่สุดทำให้การมีส่วนร่วมดังกล่าวอยู่ที่ 2% ในการทำเช่นนั้น ทวีปนี้อาศัยความรู้ที่ผู้อื่นสร้างขึ้นเป็นอย่างมาก ส่วนที่เหลือของ Global South ก็จัดอยู่ในหมวดหมู่ที่ไม่มีใครปฏิเสธเช่นกัน
หนังสือ วารสาร ฐานข้อมูล และข้อมูลและข้อมูลส่วนใหญ่ผลิตขึ้นใน Global North
แม้แต่รูปแบบและรูปแบบของงานเขียนทางปัญญาและการสื่อสารทางวิชาการยังอ้างถึงสถาบันในภาคเหนือ – American Psychological Association (APA), Harvard Style, Modern Language Association (ของอเมริกา) – เรียกร้องให้นักศึกษาวิทยาลัยทุกคนจากทุกที่ในโลกปฏิบัติตามสากลเหล่านี้ บรรทัดฐาน
ดังนั้น ข้าพเจ้าขอโต้แย้งว่า ในการเข้าร่วมการบริโภคผลิตภัณฑ์และบริการเหล่านี้อย่างมหาศาลในขณะที่ยึดมั่นในบรรทัดฐานและค่านิยมทางวิชาการและวิชาการระดับนานาชาติอย่างแข็งขันแต่ช่วยไม่ได้ ไม่ใช่กระบวนการบริโภคโดยพวกเขาโดยเจตนา
ความตั้งใจ VS การบีบบังคับ
สำหรับสถาบันที่จะมองเห็นได้ทั่วโลกมากขึ้นหรือดีขึ้น น่าสนใจทั่วโลก สถาบันควรเพิ่มโปรไฟล์ผ่านกิจกรรมโดยเจตนาหลายอย่างมากกว่าผ่านการบีบบังคับหรือภายใต้การบังคับขู่เข็ญ พันธมิตรสถาบันมักถูกแสวงหาในหมู่ผู้เท่าเทียมกัน และนี่หมายความว่าสถาบันรักษาระดับของสถานะระหว่างประเทศผ่านกิจกรรมที่เกี่ยวข้องมากมาย – โดยเจตนาหรืออย่างอื่น
การจัดอันดับสถาบันที่ได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ แต่ถูกวิพากษ์วิจารณ์บ่อยครั้ง ซึ่งสนับสนุน Global North อย่างสม่ำเสมอ ได้ผลักดันให้ลูกตุ้มการทำให้เป็นสากลจากความตั้งใจไปสู่การบังคับขู่เข็ญ ตัวอย่างเช่น สถาบันต่างๆ ทั่วโลก รวมถึงสถาบันในแอฟริกา เป็นที่รู้กันว่าจ้างบริษัทต่างๆ เพิ่มมากขึ้นเพื่อยกระดับสถานะของพวกเขาในการจัดอันดับ ผู้เขียนคนนี้เคยแนะนำมหาวิทยาลัยใหญ่ในแอฟริกาให้ยกเลิกการฝึกหัดดังกล่าวซึ่งจะต้องเสียค่าธรรมเนียมจำนวนมาก
สิ่งสำคัญประการหนึ่งของการทำให้เป็นสากลคือการเลือกภาษาสำหรับการสื่อสารทางวิชาการและวิชาการ แทบทุกประเทศที่มีประวัติศาสตร์อาณานิคมยังคงรักษาภาษาของอาณานิคมของตนไว้สำหรับธุรกิจวิชาการและทุนการศึกษา นี่ไม่ใช่โดยการเลือก (จึงไม่ได้ตั้งใจ) แต่โดยพฤตินัยผลสืบเนื่องของประวัติศาสตร์ สล็อตเว็บตรง , ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง
